这点倒是做的不错，这样的话，孩子“出院”后就能从模拟现实中无缝地衔接到现实生活中了，而孩子的成长数据也会直接以可视化的方式交付给父母，以便他们了解孩子的生长历程。
我已经采集到了足够的数据，尽管不够是一个简单的游戏而已，但孩子们已经表现出足够的不同。但为了实验的严谨性，在接下来的“数年”的时间内，孩子们还要经过各种不同的测试。
对更大一点的孩子，我们进行的则是“传递表情”的实验。
实际上，要了解人类的表情这件事，对我来说也并不容易。人类的脸上有43块肌肉，每个人的肌肉颤抖模式都不同，再加上脸部骨架和肤质的不同，要判断出一个人究竟是在开心还是悲伤，这真的很不容易。更别说要更细致地分清楚开心和悲伤的类型了：是喜悦、兴奋、激动还是忧郁、痛苦、无动于衷？
不过还好我的数据足够丰富，这点对于我来说已经不成难题。但对这些孩子们呢？我不得不佩服生物的进化程度，即便是两三岁的孩子，其实也能非常准确地判断父母的情绪，因此能适时地做出不同的表现，来获取父母的关注——父母的关注就意味着生存的资源。
“传递表情”适合四五岁的孩子，因为游戏的过程还涉及表达：孩子需要将母亲展现出的表情通过语言来传递给父亲，并进行一次模仿。也就是说它考验了孩子的多个能力：识别情绪、语言表达和模仿。
在模拟现实中，我精确地控制着自己的脸部“肌肉”，做出了一个喜笑颜开的表情。“我的”孩子则表现各异，有的能很精准的识别出来，并用语言表达：“妈妈很开心。”她冲着爸爸道，但接下来不知道该做什么了。
“宝宝也做个开心的表情呀！”我继续喜笑颜开的道。
宝宝很领会我的意图，也冲着爸爸绽开了自己的笑容。
但能这样做的孩子不多，有的孩子始终在游戏过程中如木头人一般无动于衷。有的孩子好一些，会识别表情，但无法说出来。有的则无法进行模仿。但更糟糕的是，有的孩子的认知系统似乎有些问题，会将开心的识别为悲伤的，并做出与二者都无关的动作。
这些孩子需要格外的关注，这便是我在这里的原因。
今天的最后一组游戏是针对最大的孩子们的，他们有五到六岁。麦克卢汉还在思考对于这些大龄的孩子们是否还要继续实验，因为尽管埃洛伊可以模拟现实，但是迟迟不让孩子与现实接触，谁也不能保证会不会产生不可挽回的后果。
这个游戏叫做“轮流涂鸦”，是更高级的社会运作：和父母配合，按次序每个人轮流画上画作的一部分，直到画作完成。当然在开始前，谁也不知道要画什么，一般来说父母们会给一个引导。这个游戏考验的是孩子的团队协作能力，这是孩子在社会上生存所依赖的最重要的一个能力。
通过游戏，孩子们可以认识到一个人不能主宰太多的事，不然完成的画作不会令每个人满意。孩子们需要学会等待，学会和别人一起完成一件事。我认为“合作”是人类之所以能主宰这个星球的最大秘诀，但这些孩子往往无法顺利完成游戏。
要么是怯懦地坐在一边，根本无法提起画笔；要么是一个人抢过画笔，一直在画布上涂鸦；要么是完全不想与别人合作，自己的创作与父母的创作毫无交集——看来他们根本不明白合作的意思，他们的眼里或许只有自己吧。
作为“父亲和母亲”，我只能用“温暖”的双手抚摸着孩子的头。但即使是这样充满爱意的动作，有些孩子也会逃避，他们不希望别人触到他们身体的任何部位，不然的话就会大哭不止，或者一整天都不说一句话，仿佛这伤害了他们似的。
这是我无法理解的，也是许多孩子真正的父母无法理解的。
“好啦，杰西，你来画上最后一朵小花吧！”我对我那可爱的“女儿”道，她心领神会，在画布左下角的空白处画上了一朵红色的小花。
“哦，对了！”她还觉得不够，又给小花添上了一个笑脸。
即便是我这么“铁石心肠”的人，也感觉胸口升上来一股暖意——好吧，我得承认这不过是程序设定而已。
“好啦，睡前游戏结束了，乖乖上床吧。”为了做这个游戏，今天晚上就取消了睡前读故事的环节——由于孩子的大脑还没发育完全，一般来说，人们并不用全息球来给孩子呈现故事，而是采用最原始的父母讲述的方式。这也是为了不给孩子太多的刺激，可以令他们安然入睡。
啪嗒一声——现实模拟的可真是到位——灯熄了，四周一片黑暗。我睁开眼睛，从接入椅上坐起来。现在我要一个个走入孩子们的房间，从他们的头上取下接入设备。
——他们已经在模拟世界中熟睡过去，他们完全不知道一整天下来他们没有在床上挪动过分毫。当然为了孩子的肢体健康考虑，小白们会给孩子活动关节，以防止身体出现退化。
和模拟世界中完全相反，这里不是热闹而温馨的活动场所，或者什么游乐园，更不是幼儿园和托儿所，这里只不过是一个空旷而冰冷的医院罢了。
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